受访者表示，他们还喜欢社交媒体的传播速度和即时性，这使他们能够及时了解最新出版物和活动公告，并与网络中的其他人就感兴趣的共同话题实时聊天。一些人提到了在教学过程中的社交媒体使用，它让学生参与进来，并提供了一种能够让学生轻松地与教学人员和其他学生在线联系的途径。许多受访者提到，社交媒体提供了促使他们在研究早期阶段与同事讨论想法的机会。一些人认为，自己可以通过社交媒体接触研究参与者。正如一位美国女性青年学者所指出的那样：
事实上，我正在跟踪一项国际运动。为此，我在推特上关注了主要成员，这帮助我去获取线索、获取新的信息源。我在脸书上还有一个同行网络，在那里，他们对我的引用、理论框架等内容提出建议。
令人惊讶的是，少有研究关注学术实践是如何通过运用某种技术（无论是数字技术还是其他技术）而成为惯习和惯例，成为默会知识（tacit knowledges）的一部分。最近的一项研究试图探索学术工作的这一方面，它对将技术作为自身工作组成部分的学者进行了采访和观察（Löfgren，2014)。这项研究发现，随着计算机文字处理的出现，写作习惯已经发生了变化，这使得编辑学术文章变得更加容易和便捷；如今访问期刊文章也不再需要寻找期刊硬件拷贝或影印，因为它们已经实现在线化。对于许多学者来说，笔记已经实现数字化，搜索信息和文件系统也是如此。学者们在使用搜索引擎、决定哪些信息重要以及在追踪超链接方面，形成了通常难以言传的定制惯例，因为它们已经变得如此习惯化和无意识，且涉及“直觉”(Löfgren, 2014).
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第四章 数字化学术
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