但是，学校不可能做得了这种社会工作。和其他每种组织一样，学校擅长的只有与其本身特殊目标相关的工作。实际上，将学习置于社会目标之下，反而可能阻碍种族融合与黑人地位的提升。当年我们将社会目标置于学习之上的做法，却成为美国基础教育走下坡路和传统基础学习能力发生危机的一个重大因素。于是，出身中上阶层的学童养成了基础学习能力，而出身贫穷或移民家庭的学童——最需要有基础学习能力的群体——却毫无所获。
我们现在需要重新反省学校存在的原始目的。学校不是为社会改革而存在，必须是为个人学习而设。现在美国教育体系当中最有希望的一项发展，很可能是连有成就的黑人也逐渐主张通过“学券制度”来推动美国教育体制改革。在学券制度之下，家长可以为他们的孩子选择一所强调学习、要求严格的学校。
这一定会被自由进步分子攻击为精英主义或者种族主义。可是，像日本那种最精英式的学校，却造就了最平等的社会。在日本学校，即使在竞争激烈的联考中表现不好的学生，从任何传统标准来看，仍然具有高度的传统基础学习能力，以及在现代社会的作为能力。日本学校的方式当然也有弱点，可是对此刻的美国学校来讲，已经足够让最弱势的黑人学童专心学习了，而这正是他们最迫切的期望与需要。 D
三、学习要怎么学与全A学生
传统所讲的“基础学习能力”指的是学科知识（subject knowl-edge)，譬如乘算能力或有关美国历史的知识。可是，知识社会也需要有方法知识（processknowledge)，而学校从来就不大想去教授后者。
第三部分 知识
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