数字技术研究

盖理·谢(GaryHsieh)是密歇根州立大学信息系及电信、信息研究与媒体系的双聘助理教授。他的研究兴趣在于研究、设计与开发技术，促进人们通过高效而有利于社会的方式进行交互。他曾在多个产业研究实验室里进行过研究，包括微软、IBM、Intel及Fuji-Xerox等。他获得了卡内基梅隆大学人机交互研究所的博士学位及加州大学伯克利分校电气工程与计算机科学方向的理学学士学位。

凯里·朱伊特(CareyJewitt)是学习与技术领域的教授，是伦敦大学教育学院文化、通信及媒体系系主任。她的研究兴趣在于视觉与多模态研究理论与方法的发展、基于视频的研究及教育情境下的技术介导交互的研究。她是Sage期刊《可视通信》(Visual Communication)的创始编辑，获 ESRC资助的国家研究方法节点中心MODE(数字数据与环境研究的多模态方法)主任。凯里已发表的著作包括《多模态分析手册》(The Routledge Handbook ofMultimodal Analysis，2009，2013）和《技术、素养与学习：多模态方法》(Technology, Literacy and Learning:A Multimodal Approach, Routledge,2008)。

编撰者简介

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马特·琼斯(MattJones)是未来交互技术实验室人机交互方向的教授。他曾是诺基亚研究所的访问学者，因为与德里IBM研究所的语音站小组有过协作而获得IBMFaculty Award。过去17年来，他致力于国际移动交互项目的研究与设计。他与盖理·马斯登(GaryMarsden)合作出版了《移动交互设计》(Mobile InteractionDesign)一书。

温迪·居(WendyJu)是斯坦福大学设计研究中心交互设计项目执行主任、加州艺术学院研究生设计项目的助理教授。她的研究主要着眼于设计学科的基础实践及现代交互中的物理运动的表现属性。温迪获得了麻省理工学院媒体实验室的硕士学位及斯坦福大学机械工程学的理学学士学位。

维克托·卡普捷林(VictorKaptelinin)是挪威卑尔根大学信息科学与媒体研究系教授，也是瑞典于默奥大学信息学系教授。他曾在俄罗斯教育学院心理研究所、莫斯科罗蒙诺索夫大学与美国加州大学圣地亚哥分校担任教学与研究职位。他的主要研究兴趣在于交互设计、活动理论及信息技术在教育中的应用。他与邦妮·纳迪(BonnieNardi)合作出版了《人机交互中的活动理论：基本原理与反思》(ActivityTheory in HCI:Fundamentals andReflections ,Morgan and Claypool,2012)。

安娜·库帕努(AnnaKouppanou)是一名基础教育工作者，也在塞浦路斯大学讲授教育心理学。她获得了塞浦路斯大学教育与心理学文化透视方向的教育学学士学位与硕士学位，目前正在伦敦大学教育研究所攻读博士学位。她的论文旨在研究马丁·海德格尔对技术、空间、时间、隐喻及想象力中“近”的理解。她的研究方向包括教育与技术哲学、现象学、存在主义、新媒体与伦理学。

克利夫·兰普(CliffLampe)是密歇根州立大学信息学院副教授。他的研究着眼于大型分布式群体如何获得信息与通信技术等中介的支持，以及中介对社会过程的影响。他研究了Slashdot、维基百科、Facebook等网站，并创建了与环境新闻、经济发展、水利、能源效应等相关的在线社区。他的研究得到了美国国家科学基金会、美国农业部、凯洛格基金会、比尔和梅琳达·盖茨基金会等的支持。2006年，他获得了密歇根大学信息学博士学位。

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凯文·利安得(KevinM.Leander)是范德堡大学语言、文化素养与文化等方向的教授。他的研究应用并扩展了身份、文化素养与学习分析中的空间理论。利安得特别关注随着新媒体技术使用等社会实践的发展，人们的文化素养发生了哪些变化。他最近的研究[与乌得勒支大学的马里耶特·德哈恩(Mariette deHaan)及桑德拉·蓬扎内西(Sandra Ponzanesi)共同完成分析了青年移民经由新媒体进行的社会化与身份实践。另一个项目[与范德堡大学的罗杰斯·霍尔(RogersHall)协作完成]分析了专业人士在日常工作中对空间表征与空间活动的使用情况。

温迪·麦凯(WendyMackay)是法国萨克雷国家信息与自动化研究所的研究总监，担任巴黎第十一大学人机交互研究In|Situ|研究组组长。她拥有麻省理工学院的博士学位，创建了数控设备多学科研究组，制造了世界首个商用交互视频系统(IVIS)，这是HyperCard出现之前的一种多媒体创作工具，20世纪80年代曾被用于多款多媒体软件产品。随后，她在施乐公司帕洛阿图研究中心的欧洲实验室组建了一支研究团队，这个团队是最早探讨媒体空间、有形计算与混合现实界面的团队之一。她是ACM人机交互学会的成员，发表过100多篇人机交互领域的研究文章。她曾任ACM/SIGCHI主席、IJHCS期刊的联合主编，是CACM、ACM/TOCHI及RIHM的编审委员，也是ACMCHI、UIST、CSCW、DIS、IUI及多媒体的副主席，现任法国巴黎CHI'13主席。她的研究方向包括相互适应性工具、有形计算、多学科参与式设计方法。

保罗·马歇尔(PaulMarshall)是伦敦大学学院交互设计领域的讲师。他的研究兴趣主要在于具身交互概念，以及具身交互如何应用于扩展并增强了个人能力的技术的设计与评估，其中包括了在物理交互及有形界面、面对面协作技术、针对特定物理情境的技术设计及扩展认知与感知方面的研究。

编撰者简介

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罗伯特·摩尔(RobertJ.Moore)是位于阿尔马登的IBM研究室的研究员，他在研究室主要研究工作实践、社会交互与人机交互。他过去曾在雅虎实验室及施乐公司的帕洛阿图研究中心担任研究员，做过TheMultiverseNetwork的游戏设计师。摩尔做过的研究包括：使用视线跟踪搜索引擎的用户交互研究、虚拟世界中的化身介导交互、打印店的面对面交互、汽车装配厂的工作实践及电话调研中心的电话介导交互。他先后获得了社会学学士、硕士及博士学位，主要研究常人方法论、对话分析与民族志。

YoosooOh于2002年在韩国庆北国立大学(KNU，韩国大邱)电子工程系获得理学学士学位，2003年在韩国光州科学技术院(GIST，韩国光州)信息与通信系获得硕士学位。2010年，他在韩国光州科学技术院信息与机械电子学院获得博士学位。2010年至2012年，他在韩国光州科学技术院文化技术研究所从事博士后研究。2012年，他成为位于大田的韩国科学技术院的一名副研究员。2012年9月起成为大邱大学(韩国大邱)计算机与信息工程学院的助理教授。他的研究兴趣包括情境与活动的融合与推理、情境感知中间件、智能空间中无处不在的虚拟现实、人机交互与普适计算。

卡斯卡·波拉斯卡-波姆斯塔(Kaska Porayska-Pomsta)是伦敦大学教育研究所伦敦知识实验室技术促进学习领域的高级讲师。她获得了爱丁堡大学信息学院的人工智能领域博士学位。她专注于研究适应性学习技术，包括与情境、情感及动机相关的学习者建模，以及自然语言反馈生成。2004年至2006年，她在爱丁堡大学信息学院从事博士后研究，参与欧盟资助的(FP6)LeAM项目研究。2006年，她成为ESRC/EPSRC资助的ECHOES项目的首席研究员，该项目旨在为患有孤独症或有孤独症倾向的儿童设计一个虚拟环境，帮助他们发展社交技能。同年，她又获得了RCUK学术奖学金，获得ESRC与EPSRC的继续资助，得以继续开展ECHOES项目。

萨拉·普赖斯(Sara Price)是伦敦大学教育研究所伦敦知识实验室技术促进学习领域的高级讲师。她拥有心理学研究背景，在人机交互领域有着丰富的经历。她的研究兴趣主要在于数字技术对学习的作用，研究作为提供交互与认知新机遇的外部工具的技术，尤其是具身交互形式对认知的作用。她的多数研究涉及新兴数字技术(移动技术、有形技术、感应技术、触觉技术)的设计、开发与评估，并探讨了这些技术如何通过调节新的思维与推理形式来促进学习。

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伊冯·罗杰斯(YvonneRogers)是伦敦大学学院交互中心主任、交互设计领域教授。她因人机交互与普适计算方面的研究而在全球享有盛誉。她关于用户参与普适计算的研究议题富有远见，她还是创新与普适学习方法的先驱。她当前的研究主要着眼于行为变化，通过交互技术增强日常学习与协作活动。她已发表200多篇论文，与海伦·夏普(Helen Sharp)和詹尼·普里斯(JennyPreece)共同撰写了《交互设计:不只是人机交互》(InteractionDesign:BeyondHuman-computerInteraction)。这本关于交互设计与人机交互的权威教科书现已发行到第3版，在全球售出15万多册。她是英国计算机协会与人机交互学会的会员，曾获颁颇具声望的EPSRC梦想奖学金，以此资助她开始重新思考年龄增加、计算与创造力间的关系。

保罗·斯坦迪什(Paul Standish)是伦敦大学教育研究所教育哲学中心主任、教授。他最近的著作包括《斯坦利·卡维尔和成年人的教育》(StanleyCavell and the Education of Grownups ,Fordham University Press,2012) 和《教育与京都哲学学派》(Education and the Kyoto School of Philosophy,Springer,2012)，都是与NaokoSaito合作完成。他始终对技术充满兴趣，相关研究发表在各类出版物上，包括与奈杰尔·布莱克(NigelBlake)合著的《界面探究：在线教育的哲学问题》(Enquiries at the Interface:PhilosophicalProblems of Education Online,Wiley-Blackwell,2000)。他还是《教育哲学杂志》(Journalof Philosophy of Education)的副主编。

劳雷尔·斯旺(Laurel Swan)是伦敦皇家艺术学院设计交互研究所的研究员。她的研究主要分析的是日常家庭生活中的普通活动从制订清单，到保存回忆，再到收拾房间。近期，她转而关注设计活动，以及不同设计群体间的交叉。劳雷尔拥有历史、英语、心理学及计算机科学等多个领域的学位。

编撰者简介

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尼尔·温特斯(NiallWinters)是伦敦大学教育研究所伦敦知识实验室“以学习技术促进发展”方向的高级讲师。他的主要研究领域是以信息通信技术促进发展，他主要着眼于通过移动应用与活动的参与式设计来促进发展中地区的教育。当前研究主要关注如何支持东非医疗保健专业人员的培训。同时，他也越来越关注研究生医疗教育中创新技术的设计。

WoontackWoo先后于1989年和1991年获得了韩国庆北国立大学(KNU，韩国大邱)电子工程理学学士学位和浦项科技大学(韩国浦项)电子电气工程硕士学位。1998年他获得南加州大学电子工程系统博士学位。1999年，他受邀成为日本京都国际电气通信基础技术研究所的特邀研究员。2001至2012年，他担任韩国光州科学技术院信息通信系教授、文化技术研究所所长。自2012年2月起，他任韩国先进科技学院(KAIST，韩国大邱)文化技术研究所教授。他的主要兴趣是无处不在的虚拟现实在智能空间中的应用，包括情境感知型增强现实、三维视觉、人机交互与文化技术。

柯尔斯蒂·杨(KirstyYoung)是悉尼科技大学艺术与社会科学学院的高级讲师。他的研究分析了数字技术在各个生活领域的影响，特别强调要理解如何利用渗透进日常生活的社交媒体来促进正规教育情境下的学习。他接触过特殊教育，也非常热衷于利用移动设备来帮助有阅读障碍或阅读紊乱症病人的识字学习。他是悉尼科技大学人文研究伦理委员会成员，也积极致力于促进符合伦理规范的网络研究。

尼古拉·尤伊尔(NicolaYuill)是苏塞克斯大学心理学院儿童与技术实验室的负责人。她以社会认知发展理论为基础，研究了技术如何用于支持发育正常及发育异常儿童的协作与玩耍。她博士期间研究的是心智理论，对儿童的语言理解进行了研究，随后研究了猜谜和文字游戏活动中对语言模糊性的理解，以及母亲与孩子的对话。这促使她对技术在儿童通过对话来学习的过程中发挥的作用产生了兴趣，为此，她还创建了ChaTLab实验室。这项研究的内在主题是关于社会交互与协作在学习与发展中的作用，以及诚如发展理论所讲，这一过程如何得到技术设计的支持。例如同伴间的交互如何促进了学习？父母如何推动儿童在家中的学习？还有技术如何被创造性、革命性地用于支持此类交互？

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编撰者简介

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引 言

萨拉·普赖斯、凯里·朱伊特、巴里·布朗

当今世界，技术飞速发展，社会快速变革，计算技术无处不在，这些变化已经成为人们日常生活不可或缺的组成部分。在这样一个时代，研究数字技术就显得尤为重要。随着技术的快速发展、应用范围的不断扩大，数字技术研究领域也在不断拓展，激发了国际社会的广泛关注与研究兴趣，越来越多的学生、学者及研究中心开始关注这一领域。这是一个真正的全球化领域，欧洲、美国、印度、中国及世界其他地区都开设了以技术为基础的课程与研究项目。社会科学各领域的研究人员越来越关注数字技术，其中包括社会学、心理学、媒体学、教育学、视觉艺术与表演、设计及基于人机交互的计算机科学领域。

但矛盾的是，一方面，数字技术研究领域在快速变化(由于当前的技术发展特征，再加上人们使用的设备、网络及活动类型在不断地变化)；另一方面，数字技术研究的理论关切与方法的发展却相对较慢，仍然滞后于数字技术研究的发展。本书旨在通过讨论相对稳定、涉及广义数字技术的核心问题来使人们了解不断变化的状况，包括情境与位置、信息获取与搜索、社交媒体与自媒体以及道德准则等。在专家们的讨论、争辩与基于实践的前沿问题研究过程中，上述问题也将得以论述。本书是对21世纪数字技术研究的最新的全面论述，讨论了数字技术领域里的几项关键性研究，以期让读者清晰地了解不断扩展的数字技术研究领域。

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目标及重点

本书旨在全面地阐述当前的争论与方法，探究使用前沿技术与视角所面临的挑战，以推动数字技术的研究。本书可让人们了解数字研究的“空间”和“范畴”、人们使用技术的重要方法，以及认识与使用恰当的理论及方法论途径来应对所面临的挑战。本书介绍了被引入数字技术研究中的一整套“理论视角包”，既有传统视角，也有新兴视角，其中包括具身理论、民族志方法、基于设计的视角等。本书引用了各类实践与场所中的案例，尤其是当前新涌现的技术，如基于有形传感器的界面、可穿戴技术及学习者建模环境等，让人们了解当前数字技术使用类研究的最新状态。

需要指出的是，本书综合了来自数字技术研究各个相关学科背景的作者，以提供丰富而全面的资料。所有撰稿人要么是在某领域已有建树的学者，要么是刚刚崭露头角的专业研究人员。这就确保本书既能够反映技术研究领域的既有知识，也能反映最新研究进展。

本书以方法为基础，填补了现有技术手册的空缺；现有技术手册往往着眼于某些特定领域，尤其是教育学与心理学。在社会科学各领域中，技术既是一个研究课题，也越来越成为一个研究工具，面临着诸多挑战与质疑本书旨在让读者了解这一点，并向他们提供解决这些问题的理论与方法论资源。

本书的受众

本书面向社会科学领域的读者，包括正在从事或对数字技术研究感兴趣，或者利用数字技术来从事研究的硕士研究生、博士研究生、研究人员及学者。

数字技术越来越成为日常生活的核心组成部分，因而也是许多重要学科的核心。本书面向的是来自计算机科学、艺术、人文及社会科学各领域的学生、研究人员及学者，以及从事医学、科学及横跨这些学科研究的工作人员。因而本书涵盖多个学科范畴，包括社会学、心理学、媒体学、教育学、视觉艺术与表演、设计学、人文科学或基于人机交互的计算机科学领域。更确切地讲，本书有助于在科学技术、技术增强学习、人机交互、移动计算与普适计算，以及更普遍的设计、研究与评估等领域学习工作的人们。本书也有益于数字技术扩展领域的从业者与研究人员，比如教育家(包括博物馆工作人员）、设计人员(尤其是对交互设计感兴趣的人们)及艺术家(包括表演艺术家)。

数字技术研究(世哲手册)

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本书的结构和内容

本书由四个部分组成。

第一部分旨在确定本书所讨论“数字技术”的范畴以及激发当前研究的新兴趋势。该部分的几个章节主要讲的是数字技术研究的基础，即人们如何使用这些渗透在我们日常生活中的数字技术、数字技术带来了哪些影响、面临着怎样的挑战。本部分首先回顾了数字技术的历史(第1章，保罗·克鲁兹)，概述了截至目前的数字技术的发展状况。文章带领我们从计算与网络的起源开始，进入到万维网，描绘了计算技术与社会网络的紧密联系，让我们从文化、社会及政治视角认识当前数字技术的地位。后面一章(第2章，查尔斯·克鲁克)是对第1章的补充，讨论了人类活动通过数字技术进行的重构，及其给社会科学研究带来的相应影响，尤其是与人类认知、“富有表现力的再现”新形式及社会交往等理论方法发展相关的主题，并且在整体上丰富了“社会科学家的研究机会”。

第二部分研究的是21世纪数字技术研究的要素与相关问题，该部分由五个章节组成。首先探讨的是与情境和位置相关的问题(第3章，马特·琼斯）。随着无线网络及基于位置的服务的发展，“情境”与“位置”的重心及意义属性都发生了改变。第3章着眼于这些问题，突出强调了从技术与人类意义建构视角来看比较重要的问题。数字发展由此拓展开来，还提供了更多的信息获取与传播渠道。后面一章(第4章，盖理·谢、尼古拉斯·弗里德里西)继而讨论信息过载、数据共享、真实性与著作权等相关问题。后面两章则主要关注联系与网络扩大后给个人带来的社会影响方面的争论。其中一章(第5章，索尼娅·鲍默)主要关注社交媒体“成瘾”及沉迷于社交媒体之后带来的心理影响，对相关的经验证据进行了批评回顾。另一章(第6章，希瑟·霍斯特、拉瑞莎·约尔特)主要关注技术“个性化”的增长，利用两个研究案例来验证个人历史与意义是如何通过不同的社交网络平台得以构建的。第二部分的最后一章(第7章，安娜·库帕努、保罗·斯坦迪什)关注的是与新数字技术及其使用相关的道德思考。该章采用现象学研究方法来研究道德问题，包含了与技术本身属性相关的道德思考，并提出由数字生态学引起的新的道德层面问题。

引言

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