[3]拉萨勒《教会学校的管理》，248-249。稍早一些，巴坦库提议将教至分或部分：“最光荣的区域是让学习拉丁文的学生坐的。……应该强调的是，有多少写作的学生就应有多少座位，以避免通常因懒惰引起的鱼目混珠。”第二部分安置的是正在学习阅读的学牛，-条长凳坐富家子弟，另一条长凳坐穷人子弟：“这样就不会放过滥竽允数的人。”……第三部分是新生：“当他们的能力受到承认后，将给他们一个位置”(M. I. D. B., 56- 57).
4〕普鲁二军队的成功可以完全归因于“其纪律严明与操练出色。因比，澡练方法的选择绝非无足轻重的小事。在普鲁士，这个问题经过了40年的研究与不间断的实践。”(Saxe，17，249)。
5〕书写练习：“……9：双手放在膝上。这项要求是用敲一下钟来表达的：10：双手放在桌上，抬起头；11：擦于净小石板，每个人都用吐沫、最好再用一块碎布擦自已的小石板；12：举起小石板；13：班K检查。班长检副班长的小石板，然后检查自己同条长凳的学生的小石板。副班长检查自己同一条长凳的学作的小石板，然后每个人都各归其原位。”
[6]这种混合在某些等级的学徒契约中表现得十分明显：作为对徒弟付出金钱与劳动的交换条件，师傅必须无保留地把一切知识教授给徒弟，否则，他将被课以罚款。例见，Grosrenaud，62。
(7〕 努埃（F. de la Noue) 在 16 世纪末就建议创办军事学院。他主张，在军事科学院里学习“马术，有盾或尤盾的剑术，跨越障碍、骑马操练，骑马跨栏；如果再学习游泳与率跤，那就更好不过了。所有这些都能使人既强壮又灵活”(Nox，181\~182)。
[8]这些教育方法是通过列日、德温波尔、兹沃勒、韦塞尔等地的学校逐渐形成的，另外也应归功J让·施图尔姆（JeanSturr）
第三部分·第一章 驯颞的肉体
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