如果说线与点相对立（或断块与回忆相对立，生成与记忆相对立），这并不是以一种绝对的方式：一个点状系统包含着某种对于线的运用，而断块自身也赋予点以新的功能。其实，在一个点状系统之中，一个点首先指向着线性的坐标系。我们不仅描绘出一条垂直线和一条水平线，而且，垂直线以与自身平行的方式进行移动，水平线则将其他的水平线叠加于自身之上；由此，任何一个点都是根据两个基本的坐标而被确定的，不过，它同样也在一条叠加的水平线之上、或在一条（个）移动的垂直线（面）之上被标示出。最后，当在两点之间勾勒出一条线之时，这两个点就被连接起来。一个系统将被称为点状的，当且仅当其中的线被视作坐标轴或可定位的连接线：比如，树形系统，或一般说来克分子和记忆的系统，都是点状的。记忆具有一种点状的组织结构，因为任何的当下之点都同时既指向时间流动的水平线(运动学)，它从一个过去的当下流向现实的当下；又指向一条垂直的时间序列之线(地层学)，它从当下转向过去或转向对于过去的当下再现。无疑，这是一个基本的图表，它的展开离不开高度的复杂性，然而，我们将不断在艺术的再现之中重新发现它，在那里，它形成了一种“教学法”，也即一种记忆术。音乐的再现一方面勾勒出一条水平的旋律线，低音线，在其上叠加着其他的旋律线；点在这条线上被确定，而不同线上的点之间则形成了对位(contrepoint）的关系。另一方面，它勾勒出一条（个）垂直的和声线（面），它沿着水平线移动，然而却不再依赖于后者；从高到低，它确定了一个和弦，这个和弦能够与随后的和弦联贯起来。绘画之中的再现具有一种类比的形式，有其自己的手法：这不仅仅是因为图画具有一条垂直线和一条水平线，而且还因为线条和颜色分别就其自身而言皆与移动的垂直线和叠加的水平线相关[比如垂直线和冷形式，或白色，光线，色调（调性，tonal)；水平线和暖形式，或黑色，色度，模式（调式，modal)，等等]。只需援引相对晚近的例子：我们可以在康定斯基、克利、蒙德里安的教学法体系之中清楚看到这一点，它必然意味着一种与音乐之间的相遇。
我们对点状系统的主要特征进行总结：（1）这样的系统包含着两条基本线，即水平线和垂直线，它们作为对点进行确定的坐标系；(2）水平线可以在垂直的方向上被叠加，垂直线也可以在水平的方向上进行移动，从而使得新的点得以被产生或被复制，前提是在水平方向上的频率和垂直方向上的共鸣；（3）在两点之间，一条线可以（或不可以）被勾勒出，但却是作为可定位的连接线；因而，在不同层次或时刻的点之间，对角线就起到了连接线的作用，它们在这些相邻的或远离的、水平线或垂直线上的变动之点之间形成频率和共鸣。①这样的系统就是树形的，记忆的，克分子的，结构的，结域或再结域的。线和对角线仍然完全从属于点，因为它们充当着一个点的坐标，或两点之间、一点到另一点的可定位的连接线。
- 1730年：生成—强度，生成—动物，生成—不可感知
① Virginia Woolf，Journal d'un écrivain，10—18，t.1，p.238. 在卡夫卡的作品之中也是如此，在那里，童年断块的运作与童年的回忆相对立。普鲁斯特的情况要更为复杂，因为他对二者实施着一种混合。精神分析的处境就是，总是想要抓住回忆或幻象，但却从来抓不住童年的断块。
②指本章中每小节的标题：“对……的回忆”。—译注
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