这些发现表明，虽然设计者在选择字面关联或符号关联时可能有一些基本依据(参见本章先前讲到的“研究动机：表征框架”部分)，但学习者并不一定会做出同样的关联隐喻推断。物理形态的积木或者说现实积木的使用，再加上用符号表示的理论科学模型，模糊了真实与符号间的边界。研究表明，这至少会带来两方面影响，但也揭示了未来研究的必要性。首先，对与物体相关现象的理解是直觉地以先前的经验为基础的(如把积木看作镜子而不是不透明积木），阻碍了他们对积木物理属性的关注，制约了进一步的推理。其次，虽然使用了真实物体，但其推广至其他物体的能力是有限的。
既然有形系统不只是探讨现实世界的物质性，也将切身体验各种“无形”现象的数字模型聚合在符号模型的日常交互与控制中，那么其关键问题就是如何将精确的现实模型与人工情境有效地糅合在一起。
在物理环境中，表征形式的限制可能影响到某些现象解释的有效性。我们不妨以吸收概念为例，看看不同光波是如何被吸收与反射的。一方面，以某个物理对象(红色)为例，描绘从物体上反射出去的红色光束的数字表征也与无形现象的物理一数字表征进行了有效结合。另一方面，描述剩余光波的吸收(因而使我们“看到”红色)在物理对象本身并不容易。在本文所描述的研究中，这种吸收是显示在物体“内部”的，是作为一个“固定的”表征，而不是证明吸收的动态过程。这或许是导致学生们将这个过程归为“彩虹”的原因所在，因而分散了他们对表征关键点的关注。现在，我们一起从纯数字表征环境中来思考这个问题。在该环境中，某个屏幕上有一个物体，光源照在这个物体上，一束红光从物体上折射开，与此同时，其他光波被渐渐吸收进这个物体内。我们用图解方式对这一动态过程进行了描述。这里要说的是，在思考解释无形现象的最有效形式时，要考虑到有形系统中使用的物理对象的局限性。有人可能会说，这属于技术限制，未来的技术将发展到在这些物理对象本身内部来描述此类吸收过程。
第20章 有形界面:技术与学习交互
协作
整体而言，这些研究让我们了解了有形技术与交互界面在协作交互中的作用(Pontual Falcão and Price,2009,2010)。首先，同地协作设计使得人们对彼此之间及行为一结果关系有了更多察觉，提供了共同而独特的关注点。每
321
477