这一案例表明，多模态资源的可用性如何改变了学生们从事的表征工作，以及对这些表征的解释工作，尤其是学生们需要留意处理及特别说明的事项。最后，该案例强调了分析多模态交互的可能性，以及理解以技术为中介的学习中屏幕显示表征资源的范畴。
局限与挑战
尽管多模态研究提供了许多新内容，但也存在一些局限。对多模态的一个批评似乎认为其分析仅凭印象，过于主观你怎么知道这个手势是这个意思？那个图像是那个意思？从某些程度上讲，这是多模态的语言学传统的问题，也就是说，你如何从语言学跳转至其他模式。从某种程度上讲，这也是观点问题，即认为符号资源是情境性的、易变的、灵活的，这令建立多模态符号资源的“稳定分析目录”变得复杂起来。有一点值得注意，即这个问题也存在于口头或书面语言中。确立某个意义或类别的“安全性”这一原则，对于多模态、语言学及其他学科的意义是相同的。将人们建构的意义(无论何种模式)与情境及社会功能联系起来，有助于解决这一问题。多模态研究的一个趋势是，越来越倾向于通过考察各类数据(比如将文本、视频分析与访谈结合起来），通过实践参与来探讨人们应对这一潜在问题的分析意义。
与上述解释问题相关的一个批评指出：多模态是一种“语言帝国主义”，引入语言学术语，并将其强行用在各类事物上。这些批评忽略了一个事实，即多数有关多模态的研究起源于通信的社会符号理论，而该视角中的社会元素使其脱离了更为狭窄的句法结构、语言与心智及长期统治着该学科的语言共性。这种通信观能够(以不同的方式)应用于所有模式。
数字技术研究(世哲手册)
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