结果概述
这些研究共同促成了大批重要的研究成果，这些成果又被反馈至研究框架中，为设计提供了基础，也指明了未来的重要研究方向。
表征场所(离散协作vs.同地协作)
研究结果表明，两种位置模式中的交互差异性对于学习具有某些重要的含义。首先，这两种模式有不同的关注需求。在离散模式中，学习者倾向于盯着屏幕；同基于鼠标的交互方式相似，利用某些对象作为输入设备，在独立的屏幕上观看自己的行为所产生的效应。在这种情况下，协作的重点是屏幕。另一方面，如果学习者的注意力集中于桌面，盯着桌面查看系统的反馈，就能留意到彼此的行为。这使得学习者有机会表达自己对对方行为与活动的观点，改变了协作的性质：明确注意到其他人的手部动作，能够推动学习者去探究，增加建构与解释方面的协作形式。而盯着独立屏幕时，用户更可能因看不到彼此动作而独自工作。
其次，同地协作方法还可以培养更快的动态交互，使人们获得更多的科学现象解释案例，提升探索活动。另一方面，离散模式中较慢的交互使得用户有了更多的思考“时间”。由此又产生了不同思考形式在行动中思考、对行动进行反思对于使用同地协作共享界面进行学习的价值与实现问题；强调了需要专门设计学习活动，减缓交互速度，提升用户在学习任务过程中每个“沉着”时期的思考机会。整体而言，这些基于先前研究的发现(Sensetable:Patten et al.，2001)表明，用户偏好呈现在传感器界面的信息，而非呈现在独立屏幕上的内容，避免将自己的注意力分散在输入(传感器界面)与输出(独立显示屏)上，用实例证明了这些不同设计的交互效应与认知效应。
第20章 有形界面:技术与学习交互
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