克洛普弗和斯夸尔(Klopfer andSquire,2008:5)设计了“环境探测器”，这是一款多用户的手持增强现实模拟游戏，旨在支持科学学习。作为一款增强现实游戏，学生们使用个人数字助手来增强物理世界，手持设备上的数据与物理位置相关联，因而使用该设备能增加访问数据的虚拟层级。这个游戏本身模拟的是对有毒物质泄漏原因的调查，鼓励玩家自己进行桌面研究与实地调查，并参与有时间和预算约束的研究(2008:13)。
斯夸尔和简(Squire and Jan,2007)创造了“MadCityMystery”，这是一款增强现实游戏，鼓励学生们探究市民的死亡原因。学生们使用其设备，前往各个不同地点与市民互动，了解有关死亡的新信息。最后，学生们需要使用自己获得的证据，再加上科学探究、推理与逻辑论证技巧，来得出死亡原因。内在的反思机会及多层面挑战，进一步鼓励了用户的批判思维。同样，邓拉维(Dunleavy,2009)及其同事设计的“AlienContact!'”为学生们创建了一个可供探索的增强世界，学生们可以对虚拟人物进行采访、收集数字内容，解决各种数学、语言、艺术及科学谜团。这种环境使得研究人员得以了解教师和学生如何描述其在增强现实空间的教学体验。
问题与挑战
隐私
人们对基于位置技术的相关研究表现出一些担忧，而隐私是首当其冲的问题(Beresford,2005;Dobson,2000)。受到近来围绕苹果公司与苹果手机位置追踪功能的争议的刺激，美国明尼苏达州议员阿尔·弗兰肯(AlFranken，2011)近期起草了《2011位置隐私保护法案》。多布森和费希尔(DobsonandFisher)担心此类公开的位置信息可能引发的后果，创造了“位置奴”一词，声称这是一种“以位置控制为特征的新的奴役形式”，并且“现在已经赫然成为现实的、急迫的全球性威胁”(Dobson andFisher,2003:47)。阿哈斯和马克在讨论社会定位方法时，承认的确存在隐私泄露问题，但他们也指出，对于被盯梢的担忧往往是伴随着新技术而产生的：移动定位更直观，因为其本身就是一目了然的。
数字技术研究(世哲手册)
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