在本章的末尾，我们不妨反思一下该领域时而受到的一些批评，这些批评可概括为一个问题：学习者模型这样的尝试到底是否可行？有些批评指出了学习者模型的难以驾驭性，声称这一问题至今尚未得到妥善解决：已创建模型的范畴有限，难以推广至其他领域及不同类型的学习者；这些模型主要着眼于认知领域，而未考虑到情感因素；或者说这些模型只考虑到了与学习无关的状态。尽管这些批评是合理的，指出了该领域缺少连贯性的最可能原因所在，但我们认为这个可行性问题是有误导性的。模型从其定义来讲就是真实现象的简化表示，而这恰恰是其可用于研究的原因所在。模型是要经受检验、操纵与改变的，通过这些过程，模型有助于我们对所研究现象的理解。就学习者模型而言，我们容易忘记其是学习工具，通过这些工具能够实现可信的及有利于教育的交互；这些模型的首要用途是研究工具，我们可利用这些工具来探讨学习的意义所在。
参考文献：
数字技术研究(世哲手册)
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