六、有绩效的学校
一般人好谈“好学校”、“烂学校”、“明星学校”、“落选学校”。在日本，少数的大学，譬如东京大学、京都大学、庆应大学、早稻田大学等，控制了通往大企业与政府机关的管道。在法国，高等师范学院也享有同样的特权。而在英国，牛津、剑桥虽然不再拥有绝对至高无上的学院地位，但仍然是高等教育中的两大超强。
我们也常常爱比较，某某综合大学有多少比例的毕业生继续攻读博士学位？某某大学图书馆又有多少册藏书？某某郊区高中有多少毕业生申请到第一志愿的大学？各大学在学生眼中的排行榜如何？可是，我们一直很难得问道：这所学校的绩效如何？应该达成什么绩效？
无论如何，这些问题早就该面对的了。在20世纪，教育已经变得非常昂贵，非让它负责任不可。正如前面章节曾经提过的，发达国家的教育支出，在1922年时约占GNP的2%，80年后的现在则攀升到了10%。另一方面，学校现在也愈来愈重要，不能不让它负担责任——对应该达成什么绩效，以及达成多少绩效负担责任。固然，不同的学校体系和不同的学校，对于这些绩效问题将会且应该有不同的答案。可是，每个学校体系与每个学校都将很快被要求去正视这些绩效问题。我们不应再接受那些学究老掉牙的借口：这学生太懒、太笨。随着知识变成社会的关键资源，懒学生或笨学生就是学校的责任。其实，学生并没有智愚之分，只有有绩效的学校和无绩效的学校之区别。
学校对提供教育的独占地位已逐渐丧失。不同学校之间一直就存在相互竞争。在法国，公立学校与天主教学校激烈竞争，在美国，不同的学院与大学相互竞争。在发达国家，“明星学校”竞争之剧烈(或无情)，就算在少数竞争激烈的产业也没有那么严重。但是，将来会逐渐变成学校和“非学校”之间的激烈竞争，也就是说，会有不同机构渗入教育领域，提供不同的教育途径，从而与学校竞争。
第十一章 有绩效的学校
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