第四，也是最后，绩效标准在信息/知识领域的应用，改变了什么人才是受过良好教育的人的观念。在相当长的时间段，接受教育意味着掌握特定的知识。但是，计算机化之后，数据库的掌握与运用比在大脑中储存信息更重要。在后现代时代，绩效性决定了“怎样使用终端”比个人知识迫切。所以，如“键盘技能”和“信息检索”之类的技能会取代传统的知识观念(并且学生简介也会证明电子技能，至少与更正统的学业成就一样受到了同等的重视)，因为“数据库成为了明天的百科全书”(Lyotard，1993，p. 51)。
而且，数据库和使用数据库的能力更进一步削弱了传统精英们关于真理的主张。实际上，他们敲响了“教授时代的丧钟”，因为“教授在传授现有知识方面不再比电脑记忆库更有能力”(p.53)。实际上，教授的实际运用能力与全面处理数据库的能力比团队雇员们还薄弱，而工作世界日益需要团队工作，为此需求形式做准备，学生们便会在一些“技能”比如“在团队中工作的能力”、“领导能力”和“解决问题的能力”上受到培训和奖励。
现实变化的一切把我们带回到知识/信息的相对主义。对于利奥塔来说，绩效性、商品化以及“宏大叙事”明显失败，所有认为有特权去接近真理的观念遭到人们的拒斥。某些知识分子可能会对此感到绝望，但与后现代信徒鲍德里亚和瓦蒂莫一样，利奥塔(1993)认为此一趋势带来解放，因为，
普遍观念的衰落可以使思想和生活从“整体强迫症”(totali-zing obsessions)中解放出来。责任的多样性，以及它们之间的相互独立性(它们之间的不相容)强迫并且将会强迫重任在肩者……灵活、宽容和优雅。
(Lyotard, 1993,p.7)
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信息社会理论