1.成年主体言说和行为的能力乃是成熟之综合与学习过程的结果。然而，在过程中的相互影响或作用，我们还未能充分理解。我们能够区分开认识发展、语言发展与精神上有性的特性的(或曰动力的)发展。这种动力的发展似乎隐含地与相互作用资质—即加入相互作用(行为与论辩)的能力—的获得相关连。
2.主体言说和行为能力的形成过程，要逐次地历经不可逆转的一系列分离、并日渐复杂的发展阶段，其中任何阶段都不能逾越，每个较高的阶段都在发展的合理性可重建模型的意义上暗示着前面阶段的存在。在皮亚杰的学说中，这种发展性逻辑的概念得到详尽的阐发，并在分析的自我心理学和行为的符号性相互作用理论这两种理论传统中得到一定的响应。
3.主体言说和行为能力的形成过程不仅具有间断性，而且是——作为一种规则——受危机支配的。特定阶段的发展问题的解决，既有赖于结构的消解，也部分地有赖于结构的回归。危机的生产性解决经验——战胜发展的病理学趋向的危险的经验——对于克服以后的危机，乃是一个条件。成熟性危机的概念在精神分析学那里已经得到了阐明。但是，与青春期阶段相联系，它对于认知发展的心理学和行为的符号性相互作用理论这两种理论传统来说，也有着某种意义。①
4.主体言说和行为能力形成过程的发展方向乃由日益增长的独立自存所表征。我的“独立自存”这个术语，意指自我通过成功地解决问题、通过日益增长的解决问题之能力而获得的独立性，它要处理的内容包括：
(1)可以从战略角度加以控制的外在自然和社会的现实；
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国外马克思主义和社会主义研究丛书