当然，我们喜欢这种解释，是因为它把这一切描述为计算机和机器。但更根本的是，我们喜欢它是因为它指出了“3R”曾经是那个时代最发达的经济体最需要劳动者掌握的技能。正像米特拉指出的，维多利亚时代的英国的教育体系在那个时段、那个地方的设计是完全合理的。但那个时段、那个地方现在已经不属于我们了。米特拉继续阐述他的观点：
维多利亚时代的人们是伟大的工程师。他们规划设计了一套至今我们仍在使用的教育体系，这套体系还在继续为一台已经不存在的机器“生产”着整齐划一的人们…(今天）我们的职员已经变成了计算机，它们成千上万地分布在我们的每间办公室里。而你也得需要有人“指导”这些计算机做日常性的工作。这些人不需要漂亮的字迹，也不需要在头脑里对数字进行乘法运算。他们需要掌握的是阅读，只不过，他们事实上需要的是那种有辨识能力、眼光敏锐的阅读。
米特拉的研究表明，即使是贫困、未受教育的孩子们也能够学会敏锐地阅读。他的学习研究小组中的这些孩子，能够使用科技手段在更广阔的领域内查找相关的信息，并且还可以彼此讨论学到的东西，最终形成的往往是正确的新思想(对他们自己来说)。也就是说，他们获取并展示了思维能力、更宽广的模式识别能力和复杂沟通能力。可以说，米特拉所观察到的自我组织的学习环境看起来好像正在培养孩子们超越数字化劳动力的技能。
第12章 与机器竞赛:你有多大胜算
①米特拉之所以提新西兰和加拿大这两个国家，是因为它们都是英联邦成员国。——译者注
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