确定结构丛是一种非常有用的手段，可以用来对给定的制度秩序的一些主要特征进行概念分析。但是，我在前文业已强调，结构指的是各种关系脱离了时空所构成的虚拟秩序。只有在处于具体情境中的人类主体运用各种知识完成的活动中获得了具体体现，结构才能得以存在。正是通过这些活动，结构被再生产为嵌入时空跨度的社会系统的结构性特征。因此，要考察结构二重性，始终需要探讨我此前所称的结构化的各个维度或者说轴线。
- 结构性约束问题
现在，让我们来进一步研究有关结构性约束的问题。这里，我想换个例子，不再讨论汉默镇学校（Hammertown school)中的男孩们。不过，读者不要误解我的意思，好像威利斯所进行的这种民族志研究不适于分析这样的问题。相反，威利斯的大多数论述都恰恰可以理解为是对于结构性约束的性质的精妙研究，理论思考细致完善，经验素材丰富翔实。但是我不想让人以为，相对其他类型的社会研究而言，民族志研究是社会学家首选的研究方式；而且，为了进行制度分析，我们所关注的聚合体的规模，往往(尽管不是必须）会大于用民族志的方式可以自如处理的程度。转向新的研究的同时，也不妨让我换个国家来看看。这里，我们的讨论将立足于在意大利西北部的皮埃蒙特（Piemonte）地区对教育机会的研究。[16]研究报道了一项问卷调查和一项访谈调查的结果，都是在高中生中进行的，总数大约三千人。在这两项调查中，接受较为详细的访谈的那些年轻人都是在访谈前一年的时间内刚刚开始找工作的。
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社会的构成
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