然而，多数研究是将这两种方法中的各个元素整合起来，并结合我们对学习与认知的理解以及当前的教育实践，来思考技术机遇。尽管这些方法可能有助于指导研究，但该领域的多数研究还是解释性的，或依赖于情境的，也就是说，不是系统性的。虽然在深刻认识有形交互方面成果丰富，尤其是确定了未来研究的重要领域，但仍然需要进行系统性研究与重点研究。
案例研究
这一部分，我们将用几个案例来说明如何研究“有形技术”，指出用于这些研究问题的技术的特征，概述研究的途径、方法与结果。
研究动机：表征框架
推动物理的、亲身实践的交互形式，并建立数字表征与物理对象间灵活关联的有形技术，让我们有机会以新的方式应对不可见的科学现象。虽然这可能意味着提供了学习优势，但其对于学习的具体优势与局限性还有待论证。该领域的研究非常复杂，不仅是因为需要考虑的变量非常多(如亲身实践的学习交互、物理一数字结合、表征设计)，而且显然需要更多结构性研究。为了解决这一问题，人们提出了一种着眼于有形环境某一独特属性的研究框架，如此便能够在产品与数字表征间建立灵活关联，预示着更强的表征力。这种耦合的灵活性促使联结表征、对象或环境与行动间的参数呈现出指数级增长趋势。因而，这里所提议的研究框架主要关注的是不同产品一表征组合间的关系，以及其在影响认知中发挥的作用。
该框架(Price etal.,2008)有四个主要参数，指明了交互式学习领域实证研究的不同维度。
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第20章 有形界面:技术与学习交互
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