· 移动学习的正当理由是什么？
· 如何对移动学习进行概念化定位？
对移动学习的合理性与概念化过程进行研究的重要性体现在两方面。首先，研究有助于提高我们对GSMA参与移动学习的办学理念的理解。它使得我们能够判断GSMA对待教育方法与理论的严肃性，以及该机构对过去十年间教育研究者进行的移动学习研究的把握程度。其次，包括国际电信组织在内的私立部门，资助并支持了主体世界中的许多技术促进学习项目，这些项目被认为给后继者“树立了标准”。然而，要做到这一点，需要教育部等机构的大量资源投入，因而要想更好地理解私立部门所理解的合理性与概念化问题，是值得对移动学习投资条件进行批评研究的。
移动学习的合理性何在？
这两份文件中所提到的移动学习的合理性并非看上去那么简单。我们的分析主要围绕三个基本主题：(1)移动学习与正规教育的关系；(2)革新的本质；(3)开发市场。
与正规教育的关系
正规教育提供了文件中所讲的移动学习合理性的关键基础，只是方式多少有些令人意外。人们当前对移动学习的认识，与其未来可能扮演的角色之间有着天壤之别。这两种观点在证明移动学习方面的作用截然不同。简而言之，正规教育体系的当前状态是弱的。但正如我们后面会看到的，我们在讨论到移动学习的未来时所讲到的部分教育观念需依赖于强大的正规教育体系，教师作为学习设计者要发挥核心作用。
GSMA中突出讲到正规教育体系的弱点，将其当作实施移动学习的重要依据，并且引用了联合国教科文组织等国际机构的研究。我们不妨以GSMA在该研究中的两个解释为例：
第26章 主体世界中的移动学习：GSMA位置批评
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