在发展中国家坚持使用本国或本地课程体系是成问题的；由于缺乏资金或可利用的资源，这些国家的教育资源往往是过时的。(GSMA，2010:9)
许多学校并不提供管理支持、教学资源或教师上课用的教学用具。(GSMA,2010:10)
文件还着重指出，大量学生没有被纳入到正规教育当中来。比如，麦肯锡-GSMA报告称：
推动或促进人们享受教育是当今教育面临的重要挑战。比如，全球约有7000万名6至12岁、没有登记入学的儿童，其中6000万是在发展中国家。对教育资源的使用仍然是一个重要问题，原因多种多样，有些是因为学校覆盖面不够与家庭年收入低，还有些是当地可用资源的数量有限（McKinsey-GSMA,2012:9)。
因而，支持移动学习的一种理由就是其能够克服正规教育中的不足，尤其是使用移动网络能够为被边缘化的学习者提供接触教育内容的机会。文件强调了网络学习的地理覆盖范围，这与正规教育体系是不同的。GSMA发展基金总经理克里斯·洛克(Chris Locke)这样表示：
我们觉得移动性发挥了一个独特的作用，可以惠及那些界于传统学校教育之外的人们，以及通过访问这些简单的教育程序而大大获益的人群。（GSMA,2010:2）
而且，正规教育体系中的清晰分野也为移动学习提供了机遇，可通过提供学习机会而惠及那些被边缘化的学习者：
常有些人争辩说，移动学习只能算作不得已时的教学手段，然而，对于许多曾经失去过教育机会的人来讲，这却是将教育融入自己生活的一个途径，提升了他们的生活品质。(GSMA，2010:13)
数字技术研究(世哲手册)
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