7）教育工厂的兴起。资本对技术和科学的需求日益增长，反映在全球教育领域的增长上。这一增长是由一大批有志之士推动的，他们渴望向上流动，或至少是为了维持阶级地位。
世界各地的家庭都在努力让至少一个孩子上学。这既适用于发达国家，也适用于南半球的国家。自2000年以来，全球高等教育的参与率从19%上升到26%；在欧洲和北美，70%的人完成了高等教育。(Endnotes 2013:34)
正如在《尾注》中指出的那样，这种扩招意味着，在21世纪前10年，高等教育机构不仅有资本家和中间阶层的子女，而且(即使通常是在不同的院校)有无产阶级家庭的子女，他们一边读书一边工作，背负着沉重的学业债务。
与此同时，这一过程伴随着的是“教育工厂”的模式，它有明确的职业目标、越来越多的企业管理模式、与企业部门紧密联系(无数无薪实习生现在被作为自由劳动力提供给企业部门)，此外，该大学还青睐STEM①学科，这些学科与技术开发密不可分，现在的大学既是孵化器，也是市场(EduFactory Collective2009)。这一发展也将使教育部门成为主要的服务业雇主。这所大学的全职教师和大量兼职、合同制教师以及研究生助教之间存在着尖锐的分歧，反映出在相对安全的工人群体日益减少和低收入、不稳定的无产者群体日益壮大之间，控制论资本存在着更大的分歧(Bousquet2008)。在2011年的斗争周期中，这种有害的教育课结构将在许多地方爆发，但在到达这一阶段之前，我们应该考虑控制论与中间阶层的新形式之间的关系，许多学生不是渴望进入中间阶层，就是希望在中间阶层中再现他们的家族地位。
赛博无产阶级
①科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写。译者注
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