可是，这种“改善”并非是在做一些自己原本不特别擅长的事，而是在很起劲地专心做原本就擅长的事。学生能否取得成就，还是必须看他是否有所擅长几千年来，每个画家师傅、运动教练、指导顾问都深知这点。事实上，找出学生的长处，然后让他们专心成就目标，这正是“导师”与“教导”最好的真义。这也是西方传统中最伟大的导师圣奥古斯丁在《导师录》(Dialogue on theTeacher）一书中所讲的精义。
当然，学校与学校老师也明白这点，可是环境一直不允许他们让学生全力往自己的长处去发展，让学生挑战自己的长处。相反的，他们一直都不得不将焦点摆在学生的弱处。事实上，在课堂里（起码到大学毕业还是如此)，大家都把全部时间花在补拙上，花在通才的造就上。
在重要知识上，学生的确需要有起码的学习能力，的确需要补拙。可是，在传统学校，除此之外实际上就没有时间兼顾其他了。传统学校最得意的杰作，就是各项成绩全部都合乎标准的“全A学生”。可是，他们的全A不是经由主动学习的成就，而是顺应要求的成品。我再强调一次，传统学校也是不得不如此，因为让每个学生在重要领域上都具备基本学习能力是学校最重要的职责，而唯有学生全心全力于补拙，才可能做到这一点（即使在小班级也不例外）。
现在有了新的教学科技，情况可能会完全改观。在这些新科技的辅助之下，学校老师就不会被绑死在学生例行性、强化性、反复性的学习上。老师将来还是需要拨出一些时间来引导这些学习活动，而在传统学校，他们的大部分时间都花在了“跟踪矫正”上。在传统学校，老师大部分时间不是在做导师，而是在做“助教”，而这种工作由计算机来做，会比由人来做更有效果。因此，我们可以期望，将来老师会有更多时间去辨别学生的潜力何在，然后引导他们全心全力主动去发展自己的潜能，获得成就。我们可以预期，将来老师会有时间去“因材施教”。
第三部分 知识
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