可是，纵使将来有很多新科技使学校老师可以这样做，问题是，他们会不会改变态度，去强调学生的长处？他们会不会有“因材施教”的意愿？学校老师将来还是必须跟学生说：“贝西（或约翰），你需要多练习长除法（用13以上的数去除的方法），这里有些习题，要做完。”学校老师将来还是必须检查贝西或约翰有没有真的在做那些作业。他们将来还是要贝西或约翰去听讲解，看示范，受鼓励。但是，有了计算机作为教学辅助，老师将来就不必要求贝西或约翰接受有没有在做作业的监督—现在他们几乎所有时间全都花在了这里。可是，到了将来，老师会不会有意愿说：“贝西，你画得很好，何不将班上同学的模样都画下来？”
还有一种方法知识是学校必须教授的，或者是在学校时应该学到的，那就是我在前面章节中所讲的获得知识效益的方法学。正如前面提过的，成就这种知识的地方将来可能是在实务当中，而不是在学校。到目前为止，唯一强调知识效用的教育机构是“职业学校”，如工科学校、医药学校、法律学校、管理学校等。这些学校重视的是知识的实用，而不是理论。可是，将来人人都必须能够提高知识的效益，这就要求提高知识效用的方法学（包括方法的概念、分析和技术）将来必须可以教授，起码必须可以学习。这必然是教育上的一大挑战，学校作为教育的一个机构，必然也会面对这一挑战。
第十一章 有绩效的学校
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