被发现比面对面或在线课程更有效(Means et al. 2010)。对克尔来说，视频和电子邮件是高等教育中的新媒体;如今，课程管理系统、播客和视频聊天论坛、智能辅导系统和mooc代表了最新的教与学手段。
在本章中，我考察了转型中的网络大学。总体而言，活动的数字联系，特别是数字技术与技术之间的关系，对大学的嬗变起到了重要作用。很难超越获取信息、知识和专业知识的问题，而关注其他问题，如超老年主义和教学的可重复性。为了理解过去二十年发生的事情，本章将说明大学已经成为一个“网络企业”(Castells,2010)，它塑造了“内部外部”，即我们学术职业的“未被同化的背景”(Moten and Harney, 2004)。英尼斯和麦克卢汉的思想说明了汉森(2010)的“媒介政权更迭”概念是如何成为思考媒体和大学的历史契机的。通过将基特勒对基于大学的媒体史的描述添加到他们的观点中，我们可以追溯机械化、赛博国家和二进制代码对自由人文主义主体的影响。正如我希望阐明的那样，目前的学术传播和教学场景仍然处于印刷和数字代码和惯例之间，但我们需要一种新的探究来谈论基于网络数字媒体的大学。信息技术战略可以理解为一种制度发展模式，它融合了技术和组织变革，促进了行政控制，并改变了教师和学生群体之间的关系生态。我们可以把制度语境描述为一种循环的环境。要在媒介化的学术世界中获得对学术存在的更深层次的理解，我们必须保持对媒介和时空的关注。
校园网基础设施的黑箱化(结合性能标准、现场性和新媒体的新颖性)只是第一组困难。实现对当代大学的清晰认识，还带来了进一步的问题。在这些新自由主义时代，由于公司化、商业化、管理主义和官僚化，公立大学的问题被框定为一种“危机”。在其他地方，我已经谈到了大学的三重危机:教师就业、全球金融和知识(Hanke,2011)。从古典马克思主义的角度来看，削减成本是新自由主义重组的先锋;对于教师和学生来说，这些变化可能是
Bob Hanke
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10.15215/aupress/9781771991292.01