以上所述是想说明，行为者的规范行为模式不仅具有一种“认知情结”(kognitiverKomplex),而且还具有一种“动机情结”(motivationalerKomplex)，有了“动机情结”，才有可能存在符合规范的行为。此外，行为模式还和一种价值内倾的学习模式有着关联。146根据这种学习模式，有效规范获得了推动行为的力量，但前提是，规范之中所体现出来的价值必须达到一定的水平，从而使规范接受者的要求得到澄清，并在学习过程中形成一定的立场。
反之，在上述前提下，行为者与世界，这里指的就是社会世界之间建立起了联系，而社会世界可以根据客观判断的适应路线来加以把握。沿着其中的一条路线会出现如下问题：行为者的动机和行为与现成的规范之间是相互一致还是相互偏离呢。而沿着其中的另一条路线，就会遇到这样的问题：现成规范自身是否体现出一些价值，从而把相关者普遍关心的问题表达出来，进而使规范获得所有接受者的认可。于是，在第一种情况下，判断行为的标准在于：它们与现成规范语境之间是相互一致还是相互偏离，也就是说，从正当性的规范语境来看，这些行为是否具有正确性。而在第二种情况下，判断的规范的标准在于：它们能否得到证明，也就是说，它们是否得到了正当的认可。 147
从宽泛意义上的本体论前提出发，我们可以把规范调节的行为概括如下：其前提是两个世界，即一个客观世界和一个社会世界。符合规范的行为，其出发点在于：行为者把行为语境中的实际内容与规范内容，也就是说，把条件和手段与价值区分开来。规范行为模式的前提在于：参与者对于事实或非事实可以采取一种客观化的立场，或者，参与者对于正义的要求或非正义的要求采取一种符合规范的立场。但是，和目的行为模式一样，规范行为模式下的行为原本也是行为者与世界之间的关系，只是，在目的行为模式中，这种关系发生在行为者与客观世界之间，对于这个客观世界，行为者不是试图面对面地加以认识，就是想有目的地加以干预；而在规范行为模式中，这种关系发生在行为者与社会世界之间，行为者属于社会世界，并在其中扮演规范接受者的角色，此外还可以建立起正当的人际关系。当然，无论是在目的行为模式中，还是在规范行为模式中，行为者本身都没有被设定为一个可以加以反思的世界。只有戏剧行为才要求一个主观世界作为进一步的前提条件，行为者在行为过程中本身就构成了背景，并与主观世界建立起联系。
一、导论：对合理性问题的理解
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