认知
分类时所利用的规则，或者这个规则是否已经存在于他的短时记忆之中了。实验结果指出，被试能够做对，但却不是都能说出主试所定的规则。主试发现，不能说出他所用规则的被试，即使做对了，也只是凭运气的猜测。可见，不懂得规则就不是真正的理解。
这种概念形成实验的另一种做法是在被试作出反应之前主试就问他是用什么规则去解决问题的。就是说，先问被试以什么假设为依据来进行分类，看他在解决问题的过程中是否有一个普遍的、一致的规则。结果发现，在这种情况下，被试解决分类问题时，总有一个一般的假设，利用这一假设，主试可以预测被试将要作出什么回答。要求被试报告其假设的实验与不要求报告其假设的实验，在解决问题的速度上并没有什么差别。口语报告并不增加被试解决问题所用的时间。在心理学文献中，找不到说被试能应用规则解决分类问题却意识不到这些规则的证据。这也就表明了，凡是能被应用的规则都是被意识到的。
口语记录的分析技术
口语记录的分析要尽量客观化。在一般的心理学实验中不对被试的口语报告进行分析，是因为在这种实验中被试的报告具有很大的局限性，没有太大的用处。在概念形成的实验中，只要求被试对一个刺激情境说出“是”或“否”，分析记录时也只能简单地统计一下“是”和“否”的数量，这就没有对口语报告进行分析的必要。但是，如果让被试说出他想说的一切，那么，口语报告就会相当复杂，它会具有人类语言具有的那种丰富性。在这种情况下要分析被试的口语报告，就存在一个信度的问题，即不同的人分析同一个报告，是否会得出相同的结果，主试是否会将自己的意思强加到被试的报告中去。例如，主试在解释被试连加一系列数字的过程时，他很可能用自己的算法去代替被试的算法；打字员在把录音打成文字时，也常常会把录音中的错误改正过来。因此，在分析口语记录时要特别细心，以防止人为的改动。
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