可以有许多方法对学习情景进行分类。一种分类法是看学习者在学习中做什么，看他们学习时的活跃程度如何；另一种分类法是看周围环境提供了什么信息，环境的丰富程度如何。例如，一种极端的情况是由教师随意讲，学生纯粹被动地听。当然，这只是所谓的“极端”情况。实际上没有任何一个学生完全像录音机一样地接受知识，他们学习时总会采取各种不同的策略。例如，有些学生是把教师讲的内容详细地记成笔记，以后再看笔记，重新提取应用；有的学生则只记他感兴趣的内容。课堂教学这种教学形式能够500年不衰，就在于它提供了一个场合，让教师给出信息而学生可以采取不同的策略来接收这些信息。即使一个没有经验的教师，他不敢面对学生，而经常背对着学生进行板书，他也是通过写字的方法不断地向学生发出信息。
由此可见，要了解学习过程，就必须分析教师与学生两个方面，分析教师如何发出信息和学生如何接收信息。
- 发现法教学。
发现法教学就是教师提出一些简单的问题，这些问题中包含着某种基本原理，让学生用前面所讲的弱方法，也就是搜索的方法去解决。一旦问题解决了，他们也就学到了新的东西。
第六章 学习
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