从教师如何发出信息和学生如何接收信息两方面来分析，发现法的“做中学”安排得是否恰当，要看学生用在搜索上和用在发现规律上的时间的比例。只有当用在搜索上的时间所占的比例小时才是有利的。因此，在进行发现法教学时出题不能太难，不能使学生搜索很久仍然不能发现规律，也不要让学生花了大量的时间却只得到少量的信息。当然，问题的难易与学生已有的知识有关。应该出那些只要学生认真做就能得出答案的问题。通过上述分析，我们可以得出一种很有用的教学方法：有指导的发现法，即教师经过周密的考虑，设计出一系列问题，一步一步地引导学生去发现规律的教学方法。
教师一般要通过考试和作业了解学生的理解程度，以便发现改进教学的途径，弥补学生所缺少的知识。但这样做会产生一个严重的问题，学生只能靠从教师那里得来的反馈才能了解自己的学习结果，而我们目前教师与学生的比例大约是1：100，即使教师的比例更大，反馈还是有很大局限性的。
学习过程
学习过程是对一系列符号的学习、存储及以后的提取和应用的过程。实现这一过程只靠记忆显然是不够的，学生还要利
第六章学习
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