（1）学习材料的难度。
(2) 学习者的策略。
这方面的实验是用系列刺激进行的。例如，给被试呈现一个刺激系列C-F-A-G-H，然后要求被试在出现一个刺激时即预计下面要出现的是什么刺激。被试若能预计第二个字母，便继续呈现下一个。一般来说，被试很少一次就能学会。如果被试预计错了，便更换另外一个刺激系列，如C-F-W-G-H。人要学会一个组块，必须要8秒。若呈现给被试的刺激是一个熟悉的或有意义的组块，或者呈现时间多于8秒，那么被试一遍就能学会。EPAM程序能够预测出实验的结果。如果每个符号的呈现时间少于8秒，被试就不可能学会。如果刺激系列是3个字母的无意义音节，被试的学习时间就得24秒，否则就学不会。因此EPAM理论就提出刺激难度与学习时间成正比。难度大，花时间多；难度小，花时间少。
被试使用的策略是影响学习的第二个因素。如果总的呈现时间太短，被试就不可能学会任何一个字词。如果训练被试使用如下策略：并不平均分配注意，只注意学会字表中的一对字母，而不管其他的刺激，如只注意C-F-M-G-H中的F-M。这样，即使时间少，被试也能学会这对字母。照这种办法，被试就可以先注意学会这一对，再注意学会另一对。材料比较容易时是一次学会的，材料难度大时就是多次学会的。根据EPAM理论可以设计出不同的实验，以得知用什么刺激和多少呈现时间可以一次学会，在什么情况下则要多次学会。
认知
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