这一令人担忧的趋势与非传统的或回校再读生人数的增长相并行。这些学生所需要的课程与传统的有教师参与的课程不同。很大程度上由于这个原因，成人教育已经在直接管理控制之下的标准学术部门和程序之外发展起来。由此导致的结果就是，出现了许多与高等教育相并行的教育体系，教师在这种教育体系中地位低、权力少。由于这种教育体系服务的是成年学习者，而恰恰正是这类学生最愿意接受远程教育，因此这种教育体系可以不受约束地去尝试，尽管传统的大学会抵制这一点。
这些趋势为管理战略开了先河，许多人担心管理战略正在从去除专业化转向去除技能化。用兼职教师取代专职教师仅仅是用CD-ROM①来取代教师的计划中的前奏。在一种新的技术模式的幌子下，有人正在兜售一种新的教育经济模式。这是一条通向大卫·诺贝尔所说的“数字学历作坊”的道路。我们可以理解，这不是一条许多教师希望行走的路。
因此，教育技术的问题必须被放置于一个更广阔的情境中来理解，因为这主要不是一个技术问题。它反映了管理和专业化之间不断变化的关系，而这反过来又涉及到了职业模式、标准化、品质和控制等问题。这些问题的解决和教育技术的演化将并肩而行。总之，把技术作为一种统一管理大学的工具的想法具有很大的诱惑力。与这一想法相似的情况实际上可能会在由技术变化所创造的混乱环境中发生。一旦这种情况发生，就会从技术上做出有害的抉择，并且没有挽回的余地。
信息化教育
技术不仅仅是实现目的的手段；它们也塑造世界。由因特网构成的是一种什么样的世界呢？计算机网络的主要问题是带宽①的不足。现在这一限制已经被克服，甚至连音频和视频都可以在因特网上传输。这种可能性激励了自动化教育的计划。
技术批判理论
①CD-ROM是指存有大量信息的计算机光盘。
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